Nápověda:Manuál pro čtení: Porovnání verzí
Skočit na navigaci
Skočit na vyhledávání
(Založena nová stránka: Před tím, než začneme psát, je třeba rozvíjet dvě velmi důležité dovednosti: kritické myšlení a kritické čtení. = Kritické myšlení a čtení = Kriti…) |
Bez shrnutí editace |
||
| Řádek 1: | Řádek 1: | ||
__NOTOC__ | |||
Před tím, než začneme psát, je třeba rozvíjet dvě velmi důležité dovednosti: kritické myšlení a kritické čtení. | Před tím, než začneme psát, je třeba rozvíjet dvě velmi důležité dovednosti: kritické myšlení a kritické čtení. | ||
= Kritické myšlení a čtení = | = Kritické myšlení a čtení = | ||
Kritické myšlení neznamená, že k tématu přistoupíte útočně nebo s kritikou - je to intelektuální proces myšlení, kdy pečlivě a jasně vážíte různé perspektivy, a hledáte důvody nebo důkazy na podporu argumentů, které používáte. | Kritické myšlení neznamená, že k tématu přistoupíte útočně nebo s kritikou - je to intelektuální proces myšlení, kdy pečlivě a jasně vážíte různé perspektivy, a hledáte důvody nebo důkazy na podporu argumentů, které používáte. | ||
Každý čte jinak: rychle nebo pomalu, někdo přemýšlí o tom, co čte, zatímco | Každý čte jinak: rychle nebo pomalu, někdo přemýšlí o tom, co čte, zatímco jiní jdou dál, přemýšlejí později, nebo dokonce nepřemýšlejí vůbec! Níže uvedené pokyny a materiály poskytnout návody a tipy, jak číst "aktivně" a efektivně. To si musíte říci předem, za jakým účelem čtete, a v průběhu čtení si klást otázky, zaznamenávat své nápady a připomínky atd. Tato strategie vám zajistí, že opravdu co nejlépe využijete čas, který strávíte čtením pro vaše studium nebo odbornou práci. | ||
== Metoda čtení == | == Metoda čtení == | ||
pokud by měla být skutečně účinná, je třeba volit různé způsoby čtení: | pokud by měla být skutečně účinná, je třeba volit různé způsoby čtení: | ||
*'''Čtení | *'''Čtení pro zapamatování''' - soustředit se na to, co je třeba vědět (pro zapamatování určitých faktů) | ||
* To je odlišné od '''čtení pro psaní textu''' na vybrané téma | * To je odlišné od '''čtení pro psaní textu''' na vybrané téma - tam je potřeba pochopit, jak jsou argumenty postaveny a k čemu směřují. | ||
Kritické čtení je klíčové pro pochopení interdisciplinárních souvislostí různých vědních oborů. Tato dovednost je nutná i pro aktivní zapojení do řešení problému - musíte si vždy ujasnit, zda teoretické analýzy nebo jejich praktické využití jsou v souladu s vaším osobním přesvědčením a pohledem na svět. | Kritické čtení je klíčové pro pochopení interdisciplinárních souvislostí různých vědních oborů. Tato dovednost je nutná i pro aktivní zapojení do řešení problému - musíte si vždy ujasnit, zda teoretické analýzy nebo jejich praktické využití jsou v souladu s vaším osobním přesvědčením a pohledem na svět. | ||
== Odkazy == | == Odkazy == | ||
=== Online manuály pro čtení (a psaní) === | === Online manuály pro čtení (a psaní) === | ||
* | * [http://occawlonline.pearsoned.com/bookbind/pubbooks/lardner_awl/chapter1/custom5/deluxe-content.html#1 Před čtením] procházíme text a uvědomujeme si jeho kontext. | ||
*[http://www.criticalreading.com/criticalreadingthinkingtoc.htm Kritické čtení a myšlení] | *[http://www.criticalreading.com/criticalreadingthinkingtoc.htm Kritické čtení a myšlení]. | ||
**[http://www.criticalreading.com/learn_read_write.htm Učíme se číst pro psaní] | **[http://www.criticalreading.com/learn_read_write.htm Učíme se číst pro psaní]. | ||
*[http://www.dartmouth.edu/~writing/materials/student/ac_paper/topic.shtml Čteme pro psaní] | *[http://www.dartmouth.edu/~writing/materials/student/ac_paper/topic.shtml Čteme pro psaní]. | ||
== Koncept ''Čtením a psaním ke | == Koncept ''Čtením a psaním ke kritickému myšlení''== | ||
je založen na teorii aktivního učení a pedagogického konstruktivismu. Cílem vzdělávacího procesu podle těchto teorií je nejen poskytnout studentům znalosti (a poté je zase požadovat), ale také rozvíjet schopnosti potřebné pro samostatnou tvůrčí činnost v | je založen na teorii aktivního učení a pedagogického konstruktivismu. Cílem vzdělávacího procesu podle těchto teorií je nejen poskytnout studentům znalosti (a poté je zase požadovat), ale také rozvíjet schopnosti potřebné pro samostatnou tvůrčí činnost v procesu poznání. | ||
=== " | === "Třífázový cyklus učení" === | ||
poskytuje základní rámec | poskytuje základní rámec pro učení, podporuje vlastní úsudek studentů. V první fázi jsou studenti vyzváni, aby si připomněli své předběžné znalosti o daném tématu a uvědomili si, co je na něm zajímá. Pak přijde druhá fáze, ve které studenti zůstávají aktivní - ptají se, zkoumají téma a vážně jej studují z poskytnutých zdrojů. Třetí fáze je "reflexe" - studenti mají srovnat to, co se naučili, se svými předchozími znalostmi. | ||
Podle těchto fází se model učení nazývá E - U - R | Podle těchto fází se model učení nazývá E - U - R | ||
* '''Evokace''' - studenti si uvědomí, co už vědí o zvoleném tématu nebo co si o něm myslí; zároveň by měli být také schopni formulovat své otázky o těch oblastech či tématech, jež pokládají za nejednoznačná, na které by chtěli najít odpovědi v následujících etapách. | * '''Evokace''' - studenti si uvědomí, co už vědí o zvoleném tématu nebo co si o něm myslí; zároveň by měli být také schopni formulovat své otázky o těch oblastech či tématech, jež pokládají za nejednoznačná, na které by chtěli najít odpovědi v následujících etapách. | ||
* '''Uvědomění si významu''' - konfrontace studentovy původní představy o tématu s poskytnutými zdroji informací . | * '''Uvědomění si významu''' - konfrontace studentovy původní představy o tématu s poskytnutými zdroji informací. | ||
* '''Reflexe''' - studenti re-formulují své představy o tématu s ohledem na nově získané informace a na základě diskuse s kolegy; plně si uvědomí, co se naučili, jsou schopni jít dál ( | * '''Reflexe''' - studenti re-formulují své představy o tématu s ohledem na nově získané informace a na základě diskuse s kolegy; plně si uvědomí, co se naučili, jsou schopni jít dál (za toto naučené), a přispět k tématu svým vlastním způsobem. | ||
=== Další odkazy pro E - U - R model === | === Další odkazy pro E - U - R model === | ||
* | * [http://ct-net.net/ct_about Čtení a psaní pro kritické myšlení] | ||
* | * [http://ct-net.net/files/_who_phil_pdf1/klooster-tc-p-4-eng.pdf Co je kritické myšlení?] | ||
Verze z 23. 2. 2010, 11:44
Před tím, než začneme psát, je třeba rozvíjet dvě velmi důležité dovednosti: kritické myšlení a kritické čtení.
Kritické myšlení a čtení
Kritické myšlení neznamená, že k tématu přistoupíte útočně nebo s kritikou - je to intelektuální proces myšlení, kdy pečlivě a jasně vážíte různé perspektivy, a hledáte důvody nebo důkazy na podporu argumentů, které používáte.
Každý čte jinak: rychle nebo pomalu, někdo přemýšlí o tom, co čte, zatímco jiní jdou dál, přemýšlejí později, nebo dokonce nepřemýšlejí vůbec! Níže uvedené pokyny a materiály poskytnout návody a tipy, jak číst "aktivně" a efektivně. To si musíte říci předem, za jakým účelem čtete, a v průběhu čtení si klást otázky, zaznamenávat své nápady a připomínky atd. Tato strategie vám zajistí, že opravdu co nejlépe využijete čas, který strávíte čtením pro vaše studium nebo odbornou práci.
Metoda čtení
pokud by měla být skutečně účinná, je třeba volit různé způsoby čtení:
- Čtení pro zapamatování - soustředit se na to, co je třeba vědět (pro zapamatování určitých faktů)
- To je odlišné od čtení pro psaní textu na vybrané téma - tam je potřeba pochopit, jak jsou argumenty postaveny a k čemu směřují.
Kritické čtení je klíčové pro pochopení interdisciplinárních souvislostí různých vědních oborů. Tato dovednost je nutná i pro aktivní zapojení do řešení problému - musíte si vždy ujasnit, zda teoretické analýzy nebo jejich praktické využití jsou v souladu s vaším osobním přesvědčením a pohledem na svět.
Odkazy
Online manuály pro čtení (a psaní)
- Před čtením procházíme text a uvědomujeme si jeho kontext.
- Kritické čtení a myšlení.
- Čteme pro psaní.
Koncept Čtením a psaním ke kritickému myšlení
je založen na teorii aktivního učení a pedagogického konstruktivismu. Cílem vzdělávacího procesu podle těchto teorií je nejen poskytnout studentům znalosti (a poté je zase požadovat), ale také rozvíjet schopnosti potřebné pro samostatnou tvůrčí činnost v procesu poznání.
"Třífázový cyklus učení"
poskytuje základní rámec pro učení, podporuje vlastní úsudek studentů. V první fázi jsou studenti vyzváni, aby si připomněli své předběžné znalosti o daném tématu a uvědomili si, co je na něm zajímá. Pak přijde druhá fáze, ve které studenti zůstávají aktivní - ptají se, zkoumají téma a vážně jej studují z poskytnutých zdrojů. Třetí fáze je "reflexe" - studenti mají srovnat to, co se naučili, se svými předchozími znalostmi.
Podle těchto fází se model učení nazývá E - U - R
- Evokace - studenti si uvědomí, co už vědí o zvoleném tématu nebo co si o něm myslí; zároveň by měli být také schopni formulovat své otázky o těch oblastech či tématech, jež pokládají za nejednoznačná, na které by chtěli najít odpovědi v následujících etapách.
- Uvědomění si významu - konfrontace studentovy původní představy o tématu s poskytnutými zdroji informací.
- Reflexe - studenti re-formulují své představy o tématu s ohledem na nově získané informace a na základě diskuse s kolegy; plně si uvědomí, co se naučili, jsou schopni jít dál (za toto naučené), a přispět k tématu svým vlastním způsobem.