Lesní pedagogika

Verze k tisku již není podporovaná a může obsahovat chyby s vykreslováním. Aktualizujte si prosím záložky ve svém prohlížeči a použijte prosím zabudovanou funkci prohlížeče pro tisknutí.

Lesní pedagogika je metoda vzdělávání a vyučování praktikovaná zpravidla v prostředí lesa. Hledá principy fungování lesa ve vzájemných souvislostech a snaží se prostřednictvím aktivního prožitku předávat pojem trvalé udržitelnosti na příkladech z lesnictví. Vznikla z potřeby přiblížit modernímu člověku les, představit základní principy jeho fungování a nabídnout velké spektrum možností jeho využití. Lesní pedagogika je nejčastěji používaná ve školních vzdělávacích institucích, ale její cílovou skupinou jsou všechny věkové kategorie. Motto lesních pedagogů zní: „ O lese se učit v lese.“

Historie

Lesní pedagogika vznikla původně v 60. letech 20. století v USA. Za jejího zakladatele je považován J. Ornell z Kalifornie. V Evropě se uchytila ve Švýcarsku a dále se od poloviny 80. let dostala do Německa a Rakouska. Začaly vznikat lesní mateřské školky (Waldkindergarten). Ty jsou charakteristické tím, že veškerý program se odehrává v lese a nemají zpravidla žádnou budovu. Dále vznikaly lesní školy, programy pro volný čas a zapojovali se i ochránci přírody.

Cíle lesní pedagogiky

1) Skrze přiblížení se člověka k přírodě a představení lesa jako životního prostoru, se snaží prohloubit aktivní zájem člověka o přírodu.

2) Ukázat lidem, jak moc zasahují do činností přírody, a snažit se o to, aby lidská činnost byla prováděna svědomitě.

3) Snažit se poznat, co všechno nám příroda poskytuje. Usiluje o pochopení lesnické práce a přiblížení správného hospodaření v lese.

Lesní pedagogika v ČR

V současné době se i řada českých institucí zabývá lesní pedagogikou a poskytuje semináře a kurzy. Jsou to například Střední lesnická škola v Hranicích, Lesy hl. m. Prahy, Lesy České republiky a další.

Hodina lesní pedagogiky

V jejím rámci se provozují výchovné aktivity v lese. Les nabízí veliké množství využití pro aktivní poznávání a širokou paletu her: jejich cílem je naučit se základní principy fungování lesa, vidět les jako živý organismus, ze kterého není možné jen brát. Poznáváním lesa a uvědoměním si jeho křehké rovnováhy, kterou je možné snadno narušit, se vyvíjí pozitivní vztah k lesu a vlastnímu odpovědnému jednání.

Zdroje

Střední lesnická škola v Hranicích [online]. [cit. 2008 - 1 - 24]. Dostupný z WWW: http://www.slshranice.cz/
Ekovýchova Libereckého kraje [online]. [cit. 2008 - 1 - 24]. Dostupný z WWW: http://www.ekovychovalk.cz/cs/lesni-pedagogika/
Lesnicko-dřevařský vzdělávací portál [online]. [cit. 2008 - 1 - 24]. Dostupný z WWW: http://www.mezistromy.cz/cz/index.php?page=vzdelani/lesni-pedagogika
Vojenské lesy a statky [online]. [cit. 2008 - 1 - 24]. Dostupné z WWW: http://www.vls.cz/default.asp?ids=1506&idc=1252&idm=1487&lang=cz
Lesy hl. m. Prahy [online]. [cit. 2008 - 1 - 24]. Dostupné z WWW: http://www.lesypraha.cz/?cat=708
Lesák, Oto. Rakouský model vlivu lesníků na veřejnost. http://lesprace.silvarium.cz/ [online]. [cit. 2008 - 1 - 24]. Dostupný z http://lesprace.silvarium.cz/content/view/1144/91/

Literatura

Vančura, K. Jak na handicapy lesního pedagoga. Kouty nad Desnou, ÚZEL. 2008.
Prylová, L. Historie lesní pedagogiky z mezinárodního hlediska. Učebnice-příručka pro účastníky kurzu lesní pedagogiky v rámci projektu PAWS. Project 2004-2007.