Digitální vzdělávání: Porovnání verzí
m (added Category:Projekt Otevřené vzdělávací zdroje using HotCat) |
mBez shrnutí editace značka: editace z Vizuálního editoru |
||
| Řádek 1: | Řádek 1: | ||
'''Digitální vzdělávání''' ''(anglicky: digital education)'' je často zmiňovaný pojem, jenž se používá pro využívání [[Vzdělávací technologie|digitálních technologií]] ve vzdělávání. Správná aplikace těchto technologií je důležitou oporou při odstraňování nerovností a zvyšování [[digitální gramotnost|digitální gramotnosti]]<ref name=":1" />, reaguje na současný rychle se měnící svět a trend digitalizace a přispívá tak k udržitelnému modelu vzdělávání. | '''Digitální vzdělávání''' ''(anglicky: digital education)'' je často zmiňovaný pojem, jenž se používá pro využívání [[Vzdělávací technologie|digitálních technologií]] ve vzdělávání. Správná aplikace těchto technologií je důležitou oporou při odstraňování nerovností a zvyšování [[digitální gramotnost|digitální gramotnosti]]<ref name=":1" />, reaguje na současný rychle se měnící svět a trend digitalizace a přispívá tak k udržitelnému modelu vzdělávání. | ||
Digitální vzdělávání je jedním z nejčastěji používaných termínů v oblasti inovací a vzdělávání (Google eviduje více než 85 milionů výsledků týkajících se spojení ''digital education'' a téměř půl milionu na český ekvivalent). Z tohoto důvodu nemá jasně ustálenou podobu a definici. Tento pojem tedy neoznačuje ucelenou | Digitální vzdělávání je jedním z nejčastěji používaných termínů v oblasti inovací a vzdělávání (Google eviduje více než 85 milionů výsledků týkajících se spojení ''digital education'' a téměř půl milionu na český ekvivalent). Z tohoto důvodu nemá jasně ustálenou podobu a definici. Tento pojem tedy neoznačuje ucelenou koncepc,i ale spíše snahu rozšířit školní kurikula o práci s digitálními technologiemi, přičemž není přesně vymezené, jakým způsobem by se pomocí nich mělo učit a kdo by měl vyučovat (vzhledem k tomu, že žáci jsou v jejich používání často zdatnější než učitelé). Ve Strategii digitálního vzdělávání do roku 2020 je pak digitální vzdělávání definováno jako: ,,vzdělávání, které reaguje na změny ve společnosti související s rozvojem digitálních technologií a jejich využíváním v nejrůznějších oblastech lidských činností. Zahrnuje jak vzdělávání, které účinně využívá digitální technologie na podporu výuky a učení, tak vzdělávání, které rozvíjí digitální gramotnost žáků a připravuje je na uplatnění ve společnosti a na trhu práce, kde požadavky na znalosti a dovednosti v segmentu informačních technologií stále rostou. Cílem strategie je nastavit podmínky a procesy ve vzdělávání, které toto digitální vzdělávání umožní realizovat."<ref>{{Citace elektronické monografie|příjmení=http://www.qcm.cz|jméno=QCM, s.r.o web@qcm.cz|titul=www.msmt.cz|url=http://www.msmt.cz/file/34429/|vydavatel=www.msmt.cz|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> | ||
V oblasti digitálního vzdělávání hrají zásadní roli vzdělávací technologie fungující na bázi digitálního rozhraní. Mezi hlavní patří různá zařízení na zobrazování textu a přehrávání audia a videa. Kromě klasických počítačů např. tablety, čtečky a mobilní telefony. Často doplněné o nástroje na psaní textu v digitální podobě, webkamery, interaktivní tabule, streamovací zařízení a další prostředky, pomocí nichž je možné kromě klasické výuky realizovat i prostor tzv. virtuální třídy a umožnit tak i zapojení studentů, kteří nejsou fyzicky přítomní. Kromě hardwaru jsou nezbytné i různé softwarové programy, aplikace a hry atd. Důležitou inovací je software využívající možnosti [[Umělá inteligence v kontextu udržitelného rozvoje|umělé inteligence]]. Ta může výrazně ovlivnit proces výuky v řadě oblastí.<ref name=":0">{{Citace elektronické monografie|titul=TeachThought|url=http://www.teachthought.com/the-future-of-learning/10-roles-for-artificial-intelligence-in-education/|vydavatel=TeachThought|datum vydání=2016-03-14|datum přístupu=2016-05-05|jazyk=en-US}}</ref> Například přispět k hodnocení výsledků (pomocí automatizace) a v reálném čase měřit pokrok jednotlivých studentů a poskytnout učitelům informaci o tom, jak látku chápou, popř. je upozornit na oblasti, které je potřeba zlepšit. Je možné, aby plnila i funkci osobního asistenta studenta/učitele. Celkově tak může přispět k výrazné proměně vzdělávacích kurikulí a novému nazírání na svět vzdělávání, roli žáka a učitele.<ref name=":0" /> | V oblasti digitálního vzdělávání hrají zásadní roli vzdělávací technologie fungující na bázi digitálního rozhraní. Mezi hlavní patří různá zařízení na zobrazování textu a přehrávání audia a videa. Kromě klasických počítačů to jsou např. tablety, čtečky a mobilní telefony. Často doplněné o nástroje na psaní textu v digitální podobě, webkamery, interaktivní tabule, streamovací zařízení a další prostředky, pomocí nichž je možné kromě klasické výuky realizovat i prostor tzv. virtuální třídy a umožnit tak i zapojení studentů, kteří nejsou fyzicky přítomní. Kromě hardwaru jsou nezbytné i různé softwarové programy, aplikace a hry atd. Důležitou inovací je software využívající možnosti [[Umělá inteligence v kontextu udržitelného rozvoje|umělé inteligence]]. Ta může výrazně ovlivnit proces výuky v řadě oblastí.<ref name=":0">{{Citace elektronické monografie|titul=TeachThought|url=http://www.teachthought.com/the-future-of-learning/10-roles-for-artificial-intelligence-in-education/|vydavatel=TeachThought|datum vydání=2016-03-14|datum přístupu=2016-05-05|jazyk=en-US}}</ref> Například přispět k hodnocení výsledků (pomocí automatizace) a v reálném čase měřit pokrok jednotlivých studentů a poskytnout učitelům informaci o tom, jak látku chápou, popř. je upozornit na oblasti, které je potřeba zlepšit. Je možné, aby plnila i funkci osobního asistenta studenta/ učitele. Celkově tak může přispět k výrazné proměně vzdělávacích kurikulí a novému nazírání na svět vzdělávání, roli žáka a učitele.<ref name=":0" /> | ||
Ačkoli se často zmiňují negativní aspekty technologií (zejm. užívání tabletů a chytrých telefonů dětmi), mohou tato zařízení, pokud jsou správně využívána, pomoci k lepšímu pochopení látky. Ukazuje se, že digitální technologie hrají významnou úlohu při překonávání překážek (handicapů) a jsou důležitou oporou při inkluzivním vzdělávání.<ref name=":1">{{Citace elektronické monografie|titul=EdTech|url=http://www.edtechmagazine.com/k12/article/2013/03/how-technology-helping-special-needs-students-excel|vydavatel=EdTech|datum vydání=2013-03-28|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> Studie dokládají, že vhodná aplikace technologií prospívá nejen při vysokoškolském studiu (např. studentům medicíny na Kalifornské univerzitě zlepšilo využívání ipadů výsledky o více než 20%)<ref>{{Citace periodika|příjmení=Zhang|jméno=Meilan|příjmení2=Trussell|jméno2=Robert P.|příjmení3=Gallegos|jméno3=Benjamin|titul=Using Math Apps for Improving Student Learning: An Exploratory Study in an Inclusive Fourth Grade Classroom|periodikum=TechTrends|datum=2015-03-01|ročník=59|číslo=2|strany=32–39|issn=8756-3894|doi=10.1007/s11528-015-0837-y|url=https://www.researchgate.net/publication/271601144_Using_Math_Apps_for_Improving_Student_Learning_An_Exploratory_Study_in_an_Inclusive_Fourth_Grade_Classroom|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> ale i na nižších stupních vzdělávacího systému (výzkum dokázal, že využívání ipadů ve školce vedlo ke zvýšení čtenářské gramotnosti)<ref>{{Citace elektronické monografie|titul=Engadget|url=http://www.engadget.com/2012/02/20/study-ipads-improve-kindergarten-literacy-scores/|vydavatel=Engadget|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> . Digitální technologie zastávají důležité místo ve vzdělávání také v rozvojovém světě, kde výrazně odstraňují diskriminaci (ať již finanční, genderovou či rasovou) a umožňují přístup ke kvalitnímu vzdělávání širokým vrstvám obyvatelstva (zejm. prostřednictvím internetu a [[Open Educational Resources|otevřených vzdělávacích zdrojů]]). | Ačkoli se často zmiňují negativní aspekty technologií (zejm. užívání tabletů a chytrých telefonů dětmi), mohou tato zařízení, pokud jsou správně využívána, pomoci k lepšímu pochopení látky. Ukazuje se, že digitální technologie hrají významnou úlohu při překonávání překážek (handicapů) a jsou důležitou oporou při inkluzivním vzdělávání.<ref name=":1">{{Citace elektronické monografie|titul=EdTech|url=http://www.edtechmagazine.com/k12/article/2013/03/how-technology-helping-special-needs-students-excel|vydavatel=EdTech|datum vydání=2013-03-28|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> Studie dokládají, že vhodná aplikace technologií prospívá nejen při vysokoškolském studiu (např. studentům medicíny na Kalifornské univerzitě zlepšilo využívání ipadů výsledky o více než 20%)<ref>{{Citace periodika|příjmení=Zhang|jméno=Meilan|příjmení2=Trussell|jméno2=Robert P.|příjmení3=Gallegos|jméno3=Benjamin|titul=Using Math Apps for Improving Student Learning: An Exploratory Study in an Inclusive Fourth Grade Classroom|periodikum=TechTrends|datum=2015-03-01|ročník=59|číslo=2|strany=32–39|issn=8756-3894|doi=10.1007/s11528-015-0837-y|url=https://www.researchgate.net/publication/271601144_Using_Math_Apps_for_Improving_Student_Learning_An_Exploratory_Study_in_an_Inclusive_Fourth_Grade_Classroom|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> ale i na nižších stupních vzdělávacího systému (výzkum dokázal, že využívání ipadů ve školce vedlo ke zvýšení čtenářské gramotnosti)<ref>{{Citace elektronické monografie|titul=Engadget|url=http://www.engadget.com/2012/02/20/study-ipads-improve-kindergarten-literacy-scores/|vydavatel=Engadget|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> . Digitální technologie zastávají důležité místo ve vzdělávání také v rozvojovém světě, kde výrazně odstraňují diskriminaci (ať již finanční, genderovou či rasovou) a umožňují přístup ke kvalitnímu vzdělávání širokým vrstvám obyvatelstva (zejm. prostřednictvím internetu a [[Open Educational Resources|otevřených vzdělávacích zdrojů]]). | ||
== Související články == | ==Související články== | ||
*[[Vzdělávací technologie]] | *[[Vzdělávací technologie]] | ||
| Řádek 19: | Řádek 19: | ||
*[[digitální gramotnost]] | *[[digitální gramotnost]] | ||
== Reference == | ==Reference== | ||
<references /> | <references /> | ||
== Externí zdroje == | ==Externí zdroje== | ||
{{licence cc|Petiška, Eduard, Jr}} | {{licence cc|Petiška, Eduard, Jr}} | ||
Verze z 20. 11. 2020, 15:58
Digitální vzdělávání (anglicky: digital education) je často zmiňovaný pojem, jenž se používá pro využívání digitálních technologií ve vzdělávání. Správná aplikace těchto technologií je důležitou oporou při odstraňování nerovností a zvyšování digitální gramotnosti[1], reaguje na současný rychle se měnící svět a trend digitalizace a přispívá tak k udržitelnému modelu vzdělávání.
Digitální vzdělávání je jedním z nejčastěji používaných termínů v oblasti inovací a vzdělávání (Google eviduje více než 85 milionů výsledků týkajících se spojení digital education a téměř půl milionu na český ekvivalent). Z tohoto důvodu nemá jasně ustálenou podobu a definici. Tento pojem tedy neoznačuje ucelenou koncepc,i ale spíše snahu rozšířit školní kurikula o práci s digitálními technologiemi, přičemž není přesně vymezené, jakým způsobem by se pomocí nich mělo učit a kdo by měl vyučovat (vzhledem k tomu, že žáci jsou v jejich používání často zdatnější než učitelé). Ve Strategii digitálního vzdělávání do roku 2020 je pak digitální vzdělávání definováno jako: ,,vzdělávání, které reaguje na změny ve společnosti související s rozvojem digitálních technologií a jejich využíváním v nejrůznějších oblastech lidských činností. Zahrnuje jak vzdělávání, které účinně využívá digitální technologie na podporu výuky a učení, tak vzdělávání, které rozvíjí digitální gramotnost žáků a připravuje je na uplatnění ve společnosti a na trhu práce, kde požadavky na znalosti a dovednosti v segmentu informačních technologií stále rostou. Cílem strategie je nastavit podmínky a procesy ve vzdělávání, které toto digitální vzdělávání umožní realizovat."[2]
V oblasti digitálního vzdělávání hrají zásadní roli vzdělávací technologie fungující na bázi digitálního rozhraní. Mezi hlavní patří různá zařízení na zobrazování textu a přehrávání audia a videa. Kromě klasických počítačů to jsou např. tablety, čtečky a mobilní telefony. Často doplněné o nástroje na psaní textu v digitální podobě, webkamery, interaktivní tabule, streamovací zařízení a další prostředky, pomocí nichž je možné kromě klasické výuky realizovat i prostor tzv. virtuální třídy a umožnit tak i zapojení studentů, kteří nejsou fyzicky přítomní. Kromě hardwaru jsou nezbytné i různé softwarové programy, aplikace a hry atd. Důležitou inovací je software využívající možnosti umělé inteligence. Ta může výrazně ovlivnit proces výuky v řadě oblastí.[3] Například přispět k hodnocení výsledků (pomocí automatizace) a v reálném čase měřit pokrok jednotlivých studentů a poskytnout učitelům informaci o tom, jak látku chápou, popř. je upozornit na oblasti, které je potřeba zlepšit. Je možné, aby plnila i funkci osobního asistenta studenta/ učitele. Celkově tak může přispět k výrazné proměně vzdělávacích kurikulí a novému nazírání na svět vzdělávání, roli žáka a učitele.[3]
Ačkoli se často zmiňují negativní aspekty technologií (zejm. užívání tabletů a chytrých telefonů dětmi), mohou tato zařízení, pokud jsou správně využívána, pomoci k lepšímu pochopení látky. Ukazuje se, že digitální technologie hrají významnou úlohu při překonávání překážek (handicapů) a jsou důležitou oporou při inkluzivním vzdělávání.[1] Studie dokládají, že vhodná aplikace technologií prospívá nejen při vysokoškolském studiu (např. studentům medicíny na Kalifornské univerzitě zlepšilo využívání ipadů výsledky o více než 20%)[4] ale i na nižších stupních vzdělávacího systému (výzkum dokázal, že využívání ipadů ve školce vedlo ke zvýšení čtenářské gramotnosti)[5] . Digitální technologie zastávají důležité místo ve vzdělávání také v rozvojovém světě, kde výrazně odstraňují diskriminaci (ať již finanční, genderovou či rasovou) a umožňují přístup ke kvalitnímu vzdělávání širokým vrstvám obyvatelstva (zejm. prostřednictvím internetu a otevřených vzdělávacích zdrojů).
Související články
- Vzdělávací technologie
- Vzdělávání 3.0
- Vzdělávání 4.0
- Vzdělávání v kontextu rozvoje
- Otevřené vzdělávání
- Open Educational Resources
- Otevřená univerzita
- Synergie mezi Otevřenými vzdělávacími zdroji a Cíli udržitelného rozvoje
- digitální gramotnost
Reference
- ↑ 1,0 1,1 EdTech [online]. EdTech, 2013-03-28 [cit. 2016-05-05]. Dostupné online.
- ↑ HTTP://WWW.QCM.CZ, QCM, s.r.o web@qcm.cz. www.msmt.cz [online]. www.msmt.cz [cit. 2016-05-05]. Dostupné online.
- ↑ 3,0 3,1 TeachThought [online]. TeachThought, 2016-03-14 [cit. 2016-05-05]. Dostupné online. (anglicky)
- ↑ ZHANG, Meilan; TRUSSELL, Robert P.; GALLEGOS, Benjamin. Using Math Apps for Improving Student Learning: An Exploratory Study in an Inclusive Fourth Grade Classroom. TechTrends. 2015-03-01, roč. 59, čís. 2, s. 32–39. Dostupné online [cit. 2016-05-05]. ISSN 8756-3894. DOI:10.1007/s11528-015-0837-y.
- ↑ Engadget [online]. Engadget [cit. 2016-05-05]. Dostupné online.
