35
editací
Vytváření OER MWS: Uživatelské parametry: Porovnání verzí
Skočit na navigaci
Skočit na vyhledávání
m
bez shrnutí editace
m (added Category:Projekt Otevřené vzdělávací zdroje using HotCat) |
mBez shrnutí editace značka: editace z Vizuálního editoru |
||
| Řádek 3: | Řádek 3: | ||
Vzhledem k relativní jednoduchosti webového rozhraní OER WMS umožňují tyto zdroje rychlost a nekomplikovanost přístupu (tj. načtení webové stránky) i v případě pomalejších procesorů či špatného připojení k internetu. | Vzhledem k relativní jednoduchosti webového rozhraní OER WMS umožňují tyto zdroje rychlost a nekomplikovanost přístupu (tj. načtení webové stránky) i v případě pomalejších procesorů či špatného připojení k internetu. | ||
Výsledky výzkumu provedeného mezi pracovníky Univerzity Karlovy ukázaly, že přes 90 procent respondentů by uvítalo více informací o tom, jak vytvářet i užívat OER. Téměř 80 procent respondentů si dále myslí, že obliba využívání OER na UK ke studiu roste. Na druhou stranu jen přes polovina z nich si myslí, že vytváření těchto zdrojů na UK má rostoucí tendenci. Přes dvě třetiny respondentů uvedlo buď, že by měli zájem se zapojit do vytváření těchto zdrojů nebo jsou již zapojeni, popř. zapojeni byli. Většina respondentů také využívá OER stejně či více než klasické tištěné zdroje. Pouze necelých 40% respondentů ale uvedlo, že ví | Výsledky výzkumu provedeného mezi pracovníky Univerzity Karlovy ukázaly, že přes 90 procent respondentů by uvítalo více informací o tom, jak vytvářet i užívat OER. Téměř 80 procent respondentů si dále myslí, že obliba využívání OER na UK ke studiu roste. Na druhou stranu jen přes polovina z nich si myslí, že vytváření těchto zdrojů na UK má rostoucí tendenci. Přes dvě třetiny respondentů uvedlo buď, že by měli zájem se zapojit do vytváření těchto zdrojů nebo jsou již zapojeni, popř. zapojeni byli. Většina respondentů také využívá OER stejně či více než klasické tištěné zdroje. Pouze necelých 40% respondentů ale uvedlo, že ví jaké OER Univerzita Karlova provozuje.<ref>Petiška, E., Pospíšilová M., Korhoňová L. Dlouhý, J. (2020). Využívání a posuzování kvality otevřených vzdělávacích zdrojů v kontextu vysokých škol: situace na Univerzitě Karlově. ''Envigogika.''</ref> | ||
Analýza odpovědí na otevřené otázky ukázala, že mezi nejčastějšími způsoby využívání OER uváděli respondenti zejména orientaci v tématech, jako kritérium kvality uváděli ověřitelnost či věrohodnost, posuzovanou například podla autora instituce. Oceňovaný benefit při využívání OER pro ně představuje snadná a rychlá dostupnost, jako překážky spojené s užíváním definovali zejména problémy související s kvalitou. Mezi nejznámější OER pak patřily OER na bázi wikisystémů.<ref>Petiška, E., Pospíšilová M., Korhoňová L. Dlouhý, J. (2020). Využívání a posuzování kvality otevřených vzdělávacích zdrojů v kontextu vysokých škol: situace na Univerzitě Karlově. ''Envigogika.''</ref> | Analýza odpovědí na otevřené otázky ukázala, že mezi nejčastějšími způsoby využívání OER uváděli respondenti zejména orientaci v tématech, jako kritérium kvality uváděli ověřitelnost či věrohodnost, posuzovanou například podla autora instituce. Oceňovaný benefit při využívání OER pro ně představuje snadná a rychlá dostupnost, jako překážky spojené s užíváním definovali zejména problémy související s kvalitou. Mezi nejznámější OER pak patřily OER na bázi wikisystémů.<ref>Petiška, E., Pospíšilová M., Korhoňová L. Dlouhý, J. (2020). Využívání a posuzování kvality otevřených vzdělávacích zdrojů v kontextu vysokých škol: situace na Univerzitě Karlově. ''Envigogika.''</ref> | ||
| Řádek 9: | Řádek 9: | ||
Průzkum mezi studenty environmentálních oborů na českých vysokých školách ukázal, že jako uživatelské parametry oceňují nejvíce zejména dostupnost, množství informací a snadnou orientaci v jejich rámci.<ref>Petiška, E. (2018). Využívání otevřených vzdělávacích zdrojů studenty environmentálních oborů v České republice. ''Envigogika'', ''13''(1).</ref> | Průzkum mezi studenty environmentálních oborů na českých vysokých školách ukázal, že jako uživatelské parametry oceňují nejvíce zejména dostupnost, množství informací a snadnou orientaci v jejich rámci.<ref>Petiška, E. (2018). Využívání otevřených vzdělávacích zdrojů studenty environmentálních oborů v České republice. ''Envigogika'', ''13''(1).</ref> | ||
Uživatelé by však měli být upozorněni na to, že digitální zdroje se mohou rychle měnit, dva studenti mohou dostat ze stejného zdroje v průběhu chvíle diametrálně odlišné informace. To platí zejm. v případě OER WMS. | |||
== Reference == | ==Reference== | ||
[[Kategorie:Projekt Otevřené vzdělávací zdroje]] | [[Kategorie:Projekt Otevřené vzdělávací zdroje]] | ||
<references /> | |||