35
editací
Účely využívání OER MWS: Porovnání verzí
Skočit na navigaci
Skočit na vyhledávání
m
bez shrnutí editace
m (added Category:Projekt Otevřené vzdělávací zdroje using HotCat) |
mBez shrnutí editace značka: editace z Vizuálního editoru |
||
| Řádek 1: | Řádek 1: | ||
[[Otevřené vzdělávací zdroje na bázi Mediawiki softwaru|Otevřené vzdělávací zdroje na bázi MediaWiki softwaru]] nabízí příležitosti pro široké spektrum využívání na všech úrovních vzdělávání. Největší benefity a možnosti aplikace ale představuje vzdělávání celoživotní a vysokoškolské. V rámci vysokoškolského vzdělávání se pak hodí zejména pro studia, jež vyžadují transdisciplinární přesah a přístup k nejnovějším poznatkům. Pro oblast environmentálních studií byly například definovány tyto účely, pro něž je studium z otevřených vzdělávacích zdrojů relevantní pro studium environmentální problematiky.<ref>Petiška, E. (2020). Otevřené vzdělávací zdroje v kontextu environmentálních studií. Praha. 126 stránek. Disertační práce. Univerzita Karlova, Fakulta humanitních studií, Centrum pro otázky životního prostředí. Vedoucí disertační práce Richard Papík.</ref> Přičemž tyto argumenty mohou být v určité míře použitelné i pro odůvodnění účelnosti v jiných oborech: | [[Otevřené vzdělávací zdroje na bázi Mediawiki softwaru|Otevřené vzdělávací zdroje na bázi MediaWiki softwaru]] nabízí příležitosti pro široké spektrum využívání na všech úrovních vzdělávání. Největší benefity a možnosti aplikace, ale představuje vzdělávání celoživotní a vysokoškolské. V rámci vysokoškolského vzdělávání se pak hodí zejména pro studia, jež vyžadují transdisciplinární přesah a přístup k nejnovějším poznatkům. Pro oblast environmentálních studií byly například definovány tyto účely, pro něž je studium z otevřených vzdělávacích zdrojů relevantní pro studium environmentální problematiky.<ref>Petiška, E. (2020). Otevřené vzdělávací zdroje v kontextu environmentálních studií. Praha. 126 stránek. Disertační práce. Univerzita Karlova, Fakulta humanitních studií, Centrum pro otázky životního prostředí. Vedoucí disertační práce Richard Papík.</ref> Přičemž tyto argumenty mohou být v určité míře použitelné i pro odůvodnění účelnosti v jiných oborech: | ||
* '''Otevřenost poznatků.''' Otevřenost poznatků je základním požadavkem pro efektivní ochranu životního prostředí, stejně jako pro jeho studium. Otevřený přístup ke | *'''Otevřenost poznatků.''' Otevřenost poznatků je základním požadavkem pro efektivní ochranu životního prostředí, stejně jako pro jeho studium. Otevřený přístup ke | ||
znalostem je vymezen také jako základní podmínka pro naplňování všech Cílů udržitelného rozvoje<ref>ITU. (2015). WSIS - SDG Matrix Linking WSIS Action Lines with Sustainable Development Goals. <nowiki>https://www.itu.int/net4/wsis/sdg/</nowiki></ref>; | znalostem je vymezen také jako základní podmínka pro naplňování všech Cílů udržitelného rozvoje<ref>ITU. (2015). WSIS - SDG Matrix Linking WSIS Action Lines with Sustainable Development Goals. <nowiki>https://www.itu.int/net4/wsis/sdg/</nowiki></ref>; | ||
* '''Potřeba aktuálních informací.''' Environmentální studia jsou nový obor, který se rychle vyvíjí, je proto třeba pracovat s aktuálními zdroji, které jsou často k dispozici | *'''Potřeba aktuálních informací.''' Environmentální studia jsou nový obor, který se rychle vyvíjí, je proto třeba pracovat s aktuálními zdroji, které jsou často k dispozici | ||
dříve ve verzi online než v podobě tištěné. OER umožňují snadné zakomponování odkazu na tento zdroj; | dříve ve verzi online než v podobě tištěné. OER umožňují snadné zakomponování odkazu na tento zdroj; | ||
* '''Interdisciplinární myšlení.''' Environmentální studia nejsou klasická vědní disciplína. Využívají ve velké míře poznatky a metody jiných vědních oborů a usilují o jejich | *'''Interdisciplinární myšlení.''' Environmentální studia nejsou klasická vědní disciplína. Využívají ve velké míře poznatky a metody jiných vědních oborů a usilují o jejich | ||
propojení při řešení specifických problémů. Je zde proto kladen velký důraz na interdisciplinární myšlení. Prostředí OER umožňuje snadné přesměrování na související témata a přehlednou strukturu pro pochopení souvislostí | propojení při řešení specifických problémů. Je zde proto kladen velký důraz na interdisciplinární myšlení. Prostředí OER umožňuje snadné přesměrování na související témata a přehlednou strukturu pro pochopení souvislostí | ||
* '''Propojení aktérů.''' Problematika životního prostředí a jeho ochrany ze své podstaty požaduje propojení různých aktérů při tvorbě poznatků a řešení problémů. | *'''Propojení aktérů.''' Problematika životního prostředí a jeho ochrany ze své podstaty požaduje propojení různých aktérů při tvorbě poznatků a řešení problémů. | ||
vzdělávací zdroje mohou například vytvářet odborníci z akademické sféry, avšak umožňují také zapojení aktérů z praxe, kteří mohou doplnit zdroj o aktuální poznatky | Otevřené vzdělávací zdroje mohou například vytvářet odborníci z akademické sféry, avšak umožňují také zapojení aktérů z praxe, kteří mohou doplnit zdroj o aktuální poznatky ze své každodenní činnosti (při problémech souvisejících se změnou klimatu mohou aktéři, například zemědělci v konkrétních lokalitách, uvést, jak konkrétně je klimatické změny ovlivňují). | ||
ze své každodenní činnosti (při problémech souvisejících se změnou klimatu mohou aktéři, například zemědělci v konkrétních lokalitách, uvést, jak konkrétně je klimatické změny ovlivňují). | |||
Dále je třeba konkrétně zmínit pro jaké specifické účely studia se OER na bázi MediaWiki softwaru hodí nejvíce. Samozřejmě záleží na povaze každého zdroje, které mohou být různé a designovány pro různé účely. Přesto je možné definovat pro jaké účely jsou tyto zdroje ideální, aby se v plné míře mohla projevit jejich přidaná hodnota oproti klasickým zdrojům jako jsou tištěná skripta či webové stránky. | Dále je třeba konkrétně zmínit pro jaké specifické účely studia se OER na bázi MediaWiki softwaru hodí nejvíce. Samozřejmě záleží na povaze každého zdroje, které mohou být různé a designovány pro různé účely. Přesto je možné definovat pro jaké účely jsou tyto zdroje ideální, aby se v plné míře mohla projevit jejich přidaná hodnota oproti klasickým zdrojům jako jsou tištěná skripta či webové stránky. | ||
| Řádek 27: | Řádek 25: | ||
Jako ideální účel využívání OER WMS se v případě jejich anonymity se pak nabízí rozcestník k dalším zdrojům. Tyto zdroje by tedy neměly sloužit jako koherentní celek, který nahrazuje klasické zdroje, ale spíše jako úvod do problematiky, jakási ,,brána do světa znalostí”, tedy spíše vyhledávač informací a zdrojů o studované problematice než klasický učební text. Naopak jejich využívání při studiu na zkoušky ve smyslu náhrady oficiálního vysokoškolského zdroje, se doporučit nedá, výjimku tvoří případy, kdy by daný zdroj pedagog sám zhodnotil a doporučil. Ale i v tomto případě je třeba být obezřetný, protože zdroj se od schválení odborníkem může změnit. V případě těchto zdrojů je lepší je citovat čislo stránky než čas přístupu (či v ideálním případě obojí). OEW MWS totiž umožňují provést více než jednu editaci v rámci jedné minuty. Studenti by proto měli být upozorněni, která verze stránky prošla kontrolou a z ní studovat. | Jako ideální účel využívání OER WMS se v případě jejich anonymity se pak nabízí rozcestník k dalším zdrojům. Tyto zdroje by tedy neměly sloužit jako koherentní celek, který nahrazuje klasické zdroje, ale spíše jako úvod do problematiky, jakási ,,brána do světa znalostí”, tedy spíše vyhledávač informací a zdrojů o studované problematice než klasický učební text. Naopak jejich využívání při studiu na zkoušky ve smyslu náhrady oficiálního vysokoškolského zdroje, se doporučit nedá, výjimku tvoří případy, kdy by daný zdroj pedagog sám zhodnotil a doporučil. Ale i v tomto případě je třeba být obezřetný, protože zdroj se od schválení odborníkem může změnit. V případě těchto zdrojů je lepší je citovat čislo stránky než čas přístupu (či v ideálním případě obojí). OEW MWS totiž umožňují provést více než jednu editaci v rámci jedné minuty. Studenti by proto měli být upozorněni, která verze stránky prošla kontrolou a z ní studovat. | ||
== Reference == | ==Reference== | ||
[[Kategorie:Projekt Otevřené vzdělávací zdroje]] | [[Kategorie:Projekt Otevřené vzdělávací zdroje]] | ||
<references /> | |||