Otevřená učebnice: Porovnání verzí

V přípravě

'''Otevřená učebnice''' ''(anglicky: open textbook)'' je forma učebního textu, která je poskytována pod otevřenou licencí<ref>{{Citace elektronické monografie|titul=otevrenevzdelavani.cz|url=http://otevrenevzdelavani.cz/prirucka/otevrene-licence/|vydavatel=otevrenevzdelavani.cz|datum přístupu=2016-05-31}}</ref>, tak aby ji mohli volně využívat nejen studenti a učitelé ale také široká veřejnost. Otevřené učebnice nejsou synonymem digitální učebnice či eknihy (ač mají některé společné rysy). Koncepce otevřených učebnic klade důraz na jejich poskytování pod otevřenou licencí, možnost volného sdílení a modifikace. Otevřené učebnice mohou být distribuovány v řadě formátů, v současné době dochází k jejich přesunu do cloudových úložišť a distribuci skrze ně (typickým příkladem jsou např. wikibooks).

Vznik otevřených učebnic úzce souvisí s koncepcí [[Otevřené vzdělávání|otevřeného vzdělávání]] a [[Open Educational Resources|otevřených vzdělávacích zdrojů]]. Po roce 2000 si instituce, jednotlivci i firmy začali uvědomovat potenciál, který internet poskytuje pro šíření informací a vzdělávání. V roce 2002 byl proto na fóru „Open Courseware“ (pořádaném UNESCO v roce 2002) poprvé použit termín Otevřené vzdělávací zdroje ''(Open educational resources)'' jako označení teoretického rámce pro vzdělávací materiály, které jsou k dispozici převážně na internetu a volně přístupné ke vzdělání. Od té doby vzniklo mnoho iniciativ a projektů zaměřených na OER mezi nejznámější patří fenomén MOOCs, kurzů z nejlepších světových univerzit, které je možno absolvovat přes internet.<ref>{{Citace elektronické monografie|titul=Lidovky.cz|url=http://ceskapozice.lidovky.cz/online-studium-revoluce-ve-vzdelavani-pomalu-miri-i-do-ceska-prl-/tema.aspx?c=A150511_122334_pozice-tema_kasa|vydavatel=Lidovky.cz|datum vydání=2015-05-11|datum přístupu=2016-05-31}}</ref>  

Spolu s kurzy a různými vzdělávacími weby se začala rozvíjet debata o nahrazení klasických učebních materiálů (učebnic, pracovních sešitů) zdroji, které jsou k dispozici jen v elektronické podobě a to ať již zpoplatněnou formou (kupováním ebooků), bezplatným otevřením učebnic a jejich umístěním na internet (financovaných např. školami či státem) či kombinací obou přístupů (něco zpoplatnit něco a nechat pod volnou licencí). Mezi nejznámější vydavatele otevřených učebnic patří Flat World Knowledge, společnost založená Ericem Frankem a Jeffem Shelstadem v roce 2007 v USA. Zpočátku nabízela učebnice pod otevřenou licencí (financované z různých zdrojů) ale z finančních důvodů musela posléze přistoupit k zpoplatnění.<ref>{{Citace elektronické monografie|příjmení=Howard|jméno=Jennifer|titul=The Chronicle of Higher Education Blogs: Wired Campus|url=http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/flat-world-knowledge-to-drop-free-access-to-textbooks/40780|datum vydání=2012-11-03|datum přístupu=2016-05-31}}</ref> V současné době se o otevřených učebnicích a OER vede debata zejména v USA a západní Evropě, tématem se ale zabývají výzkumníci a politici po celém světě.

 

=== Výhody ===

4) Vyšší efektivita a zlepšení studijních výsledků<ref>{{Citace periodika|příjmení=Fischer|jméno=Lane|příjmení2=Hilton|jméno2=John, III|příjmení3=Robinson|jméno3=T.Jared|titul=A multi-institutional study of the impact of open textbook adoption on the learning outcomes of post-secondary students|periodikum=Journal of Computing in Higher Education|datum=2015-12-01|ročník=27|číslo=3|strany=159–172|issn=1042-1726|doi=10.1007/s12528-015-9101-x|jazyk=English|url=http://dx.doi.org/10.1007/s12528-015-9101-x|datum přístupu=2016-06-01}}</ref>. Prostřednictvím hyperlinků a odkazů se může student dostat k poznatkům, které ho zajímají a přesahují rámec učební látky, mnohem snadněji než v klasickém ''printu''.

5) Změna média. Dnešní studenti vyrůstají ve světě, kde tráví již od dětství více času s digitálními platformami než klasickými. Klasický učební text se v době Wikipedie stává nepřitažlivým.

1) Nedůvěra. Internet je relativně nová záležitost a značná část učitelů a pracovníků ve školství je konzervativních. Kvalita open accessu značně variuje a není žádný ''garant kvality''. Tento problém by mohly vyřešit např. schvalovací doložky ministerstev jako je tomu v případě klasických učebnic.

2) Nedostatečná vybavenost hardwarem. Ač dochází k masivní digitalizaci v celosvětovém měřítku, řada studentů (zejm. v rozvojových zemích ale i ve vyspělém světě), nemá zařízení, na němž by mohla využívat digitální texty. Toto by mohlo vyřešit zapůjčení zařízení či příspěvkem na jeho koupi.

4) Financování. Otevřené učebnice mnohem levnější než klasické tištěné, nicméně je potřeba zaplatit autorský kolektiv, popř. platformu na níž bude text k dispozici. Vzhledem k tomu, že z otevřených učebnic nejsou žádné příjmy pro vydavatele, nabízí se zejména trojí způsob financování 1) Státem; 2) Školy; 3) Studenty.

5) Obavy. Nové technologie vzbuzují vždy nedůvěru (již když se zaváděly první učebnice ve starověkém Řecku, stěžovali si Platón a Sókrates, že povedou k úpadku vzdělání).<ref>{{Citace elektronické monografie|titul=wondermark.com|url=http://wondermark.com/socrates-vs-writing/|vydavatel=wondermark.com|datum přístupu=2016-05-31}}</ref><ref>Marcia Clemmitt, "Learning Online Literacy," in "Reading Crisis?" CQ Researcher, Feb. 22, 2008, pp. 169-192. (podle anglické Wikipedie - heslo textbook - neovereno)</ref>