|
|
| Řádek 1: |
Řádek 1: |
| | __NOTOC__ |
| Termín vznikl sloučením slov ekologie – což je odvozeno z řeckého "oikos"(významově domov) a škola – místo určené pro učení. | | Termín vznikl sloučením slov ekologie – což je odvozeno z řeckého "oikos"(významově domov) a škola – místo určené pro učení. |
| | | |
| Řádek 42: |
Řádek 43: |
| o souhrn konkrétních jednání, činností a zásad, na kterých se všichni dohodli. | | o souhrn konkrétních jednání, činností a zásad, na kterých se všichni dohodli. |
|
| |
|
| 2. Síť škol v České republice
| | ==Témata== |
| | | *[[Síť škol v České republice|Síť Ekoškol v ČR]] |
| K celé síti projektu EKOŠKOLA je k roku 2007 zapojeno zhruba 20.000 škol. V České republice je to kolem 215 škol. Program probíhá pod záštitou MŠMT a MŽP.
| | *[[Témata Ekoškoly]] |
| Zkušenosti z našich škol ukazují na dvě hlaví přednosti při zapojení se do projektu.
| |
| A to:
| |
| | |
| 1) Škola díky uskutečněným opatřením šetří své finanční prostředky na provoz (úspora
| |
| ve výdeji energií)
| |
| | |
| 2) Celý projekt podporuje a doplňuje současnou reformu školství. Školy naplňují
| |
| průřezové téma Environmentální výchova, rozvíjí u žáků klíčové kompetence,
| |
| zlepšují vzájemnou spolupráci a komunikace mezi žáky, učiteli, rodiči.
| |
| | |
| Projekt přináší spoustu další „vedlejších“ efektů. Žáky motivuje k učení a k zájmům, podporuje vztah žáků k přírodě a životnímu prostředí, jednání má vliv na širší komunitu v oblasti, kde škola sídlí (obec, městská část), škola s mezinárodním titulem EKOŠKOLA získává prestiž, rozvíjí spolupráci s ostatními školami zapojenými do projektu (a to i v mezinárodním měřítku).
| |
| | |
| Školy se do projektu zapojují podáním přihlášky Sdružení TEREZA. Po obdržení pracovních a metodických materiálů začnou školy postupovat podle 7 metodických kroků. Školy mohou o titul zažádat až po splnění určených kritérií, které jsou v návaznosti na 7 metodických kroků. Jsou to tyto:
| |
| | |
| Krok 1
| |
| • tým se schází v kompletním složení minimálně jednou za dva měsíce
| |
| • v týmu jsou zastoupeny alespoň tři zájmové skupiny (zástupci žáků, učitelů a jedna
| |
| další skupina)
| |
| • tým pořizuje zápisy ze schůzek
| |
| • tým plní své úkoly – zajišťuje realizaci dalších 6 kroků, funguje dobrá spolupráce
| |
| • žáci se přímo podílejí na realizaci některých kroků a rozhodování, přebírají
| |
| odpovědnost za dílčí úkoly
| |
| | |
| Krok 2
| |
| - analýza pokrývá všechny 4 povinné oblasti – odpady, energie, voda, prostředí školy
| |
| - analýzu prováděli především žáci
| |
| - analýza je zaznamenána do podoby jasného a srozumitelného výstupu
| |
| seznamujícího s výchozím stavem školy
| |
| - na zpracování výsledků analýzy se podíleli žáci – minimálně z Ekotýmu
| |
| - analýza je zpracována ve všech oblastech alespoň v takovém rozsahu, jako
| |
| v Pracovních listech Ekoškola
| |
| | |
| Krok 3
| |
| - celý Ekotým spolupracoval při sestavování plánu (alespoň učitelé a žáci)
| |
| - plán úzce navazuje na výsledky analýzy
| |
| - plán je logicky a srozumitelně uspořádán (úkoly na sebe navazují, směřují k realizaci
| |
| náročnějších a dlouhodobějších cílů)
| |
| - je jasné, kdo je za dané úkoly zodpovědný, v jakém termínu se budou úkoly plnit
| |
| - plán obsahuje úkoly, které mohou realizovat žáci
| |
| - v plánu se zabýváte minimálně dvěma základními tématy
| |
| - jsou zrealizovány alespoň 2/3 úkolů z plánu činností (pro dané období)
| |
| | |
| Krok 4
| |
| - je jasné, zda a jak byly stanovené úkoly splněny, případně proč byly nesplněny nebo
| |
| změněny (byly monitorovány a vyhodnocovány)
| |
| - na monitorování a vyhodnocování se podílejí žáci – minimálně z Ekotýmu
| |
| - monitorování a vyhodnocování je zaznamenáváno (do plánu činností nebo jiný
| |
| systém)
| |
| - během realizace programu je vedena přehledná dokumentace
| |
| | |
| Krok 5
| |
| - škola se zabývá environmentálními tématy ve výuce
| |
| - do plánu EVVO jsou zapracována minimálně dvě témata Ekoškoly (ta témata, se
| |
| kterými škola pracuje ve svém plánu činností) - žáci jsou s tématy seznámeni, orientují se v jejich problematice
| |
| - výuka je propojená s praktickou realizací programu
| |
| | |
| Krok 6
| |
| - tým seznámil ostatní žáky i učitele s programem Ekoškola (vědí o programu)
| |
| - ve škole je viditelně umístěná nástěnka k programu
| |
| - všichni ve škole byli seznámeni s výsledky analýzy, plánem činností, průběhem
| |
| monitorování a vyhodnocování, ekokodexem (minimálně umístěným na nástěnku
| |
| k Ekoškole)
| |
| - tým se snaží po celou dobu o programu průběžně informovat i navenek (články,
| |
| www stránky, obecní nástěnka atd.)
| |
| - na realizaci programu se určitou měrou podílejí i další učitelé a žáci
| |
| - tým navázal spolupráci s nějakou vnější složkou (s rodiči, místním zastupitelstvem,
| |
| různými podniky, dalšími školami, místními organizacemi)
| |
| - škola uspořádala Den činu nebo školní konferenci
| |
| | |
| Krok 7
| |
| - na procesu formulace a tvorby ekokodexu se podíleli především žáci
| |
| - ekokodex je zveřejněn v rámci školy
| |
| - všichni ve škole mají o ekokodexu povědomí
| |
| | |
| Témata Ekoškoly | |
| .
| |
| Odpady
| |
| • je zavedeno fungující třídění odpadů, minimálně na úrovni papíru a plastů. Je
| |
| zajištěn zpětný odběr vybitých baterií, zářivek, elektrospotřebičů (popř.
| |
| nebezpečného odpadu), které vyprodukuje škola.
| |
| • koše jsou dostatečně rozmístěny a jsou jasně označené
| |
| • žáci, učitelé a další zaměstnanci odpad třídí
| |
| • je vyřešeno dotřiďování odpadů a odvoz příslušnými firmami
| |
| • žáci a zaměstnanci školy jsou informováni o předcházení, minimalizaci a využití
| |
| odpadu
| |
| • škola upřednostňuje výrobky z recyklovaného papíru (sešity, obálky, kancelářský
| |
| papír)
| |
| • ve škole se používá papír z obou stran a oboustranný tiskEnergie
| |
| • je sledována spotřeba energie
| |
| • žáci i zaměstnanci jsou informováni o opatřeních vedoucích k úsporám energie
| |
| • žáci se podílejí na monitorování spotřeby energie školy
| |
| • jsou udržovány vhodné teploty v jednotlivých místnostech
| |
| • ve škole jsou dodržovány zásady správného a efektivního větrání
| |
| • je umožněna volná cirkulace vzduchu z radiátorů
| |
| • zdroje světla jsou systematicky nahrazovány úspornějšími (tam, kde je to rozumné)
| |
| • žáci a zaměstnanci jsou motivováni k zhasínání
| |
| • škola preferuje spotřebiče energetické třídy A– B
| |
| | |
| Voda
| |
| • je sledována spotřeba vody ve škole
| |
| • ve škole nedochází ke zbytečným únikům vody
| |
| • žáci a zaměstnanci jsou motivováni k úsporám vody
| |
| • škola se snaží o postupnou instalaci šetrných systémů splachování na WC a
| |
| úsporných vodovodních baterií
| |
| • žáci jsou informováni o zdrojích pitné vody pro školu, příčinách znečišťování, úpravě
| |
| pitné vody, čištění odpadních vod
| |
| • dle možností jsou využívány ekologicky šetrné výrobky na úklid, případně v kuchyni
| |
| | |
| Prostředí
| |
| • v prostorách školy je dostatek zeleně
| |
| • o zeleň se alespoň částečně starají sami žáci
| |
| • školní pozemek a zeleň ve škole jsou využity k ekopedagogickým účelům
| |
| • ve škole jsou vhodné prostory pro trávení volného času uvnitř i vně
| |
| • žáci mají možnost ovlivňovat výzdobu školy
| |
| • žáci se podílejí na péči o vnitřní prostředí a okolí školy
| |
| • škola pečuje o školní dvůr, zahradu, venkovní učebnu, skleník, hřiště, odpočinkový
| |
| prostor, „koutek divočiny“ atd.
| |
| | |
| Pokud škola dosáhne standardu těchto kritérií, nic ji neprání k tomu, aby získala mezinárodní titul. Tento titul získá škola pouze na omezené období 2 let. Po dvou letech si musí o titul škola zažádat znovu. Ověřuje se, zda škola stále naplňuje určená kritéria.
| |
| | |
| Program pro školy stejného či podobného rozsahu v České republice neexistuje. Síť ekologických středisek Pavučina nabízí školám v oblasti environmentální výchovy metodickou podporu a pomoc. Jednotlivá střediska je možno se žáky navštěvovat o účastnit se jejich různě zaměřených programů, které vedou lektoři středisek. Je možné také absolvovat celou sérii na sebe navazujících ekologických a environmentálních programů.
| |
| Střediska vzdělávají také učitele – především koordinátory environmentální výchovy ve školách. Tyto kurzy jsou akreditovány.
| |
| | |
| | |
|
| |
|
| == Zdroje == | | == Zdroje == |