Byrokraté, editor
1 523
editací
bez shrnutí editace
Bez shrnutí editace |
Bez shrnutí editace |
||
| Řádek 8: | Řádek 8: | ||
== ICT ve vzdělávání == | == ICT ve vzdělávání == | ||
O nutnosti reformovat školství se diskutuje již desítky let. Mnozí teoretici vzdělávání a hnutí poukazují na nutnost komplexnější proměny vzdělávacího systému.<ref>https://en.wikipedia.org/wiki/Anti-schooling_activism</ref> Vzdělávací instituce nicméně patří k těm nejkonzervativnějším a změnám se často brání. V souvislosti s rozvojem digitalizace ke změnám začíná docházet, zejména v oblasti celoživotního vzdělávání ale i ve vysokém školství. Vedou se proto stále častěji také diskuze o tom, jakou roli by v digitální době měly plnit instituce (Univerzity, knihovny, výzkumná centra) plnit.<ref>http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/13583883.1997.9966902</ref><ref>http://ceskapozice.lidovky.cz/v-digitalnim-veku-by-se-skoly-mely-zacit-ucit-jak-nove-ucit-pny-/tema.aspx?c=A150813_164335_pozice-tema_lube</ref> Mezinárodní telekomunikační unie (ITU) zpracovala studii v němž poukázala na stěžejní význam informačních a komunikačních technologií (ICT) pro jednotlivé SDGs, včetně vzdělávání.<ref>http://www.itu.int/net4/wsis/sdg/</ref> Jednou z vhodných možností, jak využít ICT ve vzdělávání v rozvojovém i vyspělém světě, je koncepce otevřeného vzdělávání. | O nutnosti reformovat školství se diskutuje již desítky let. Mnozí teoretici vzdělávání a hnutí poukazují na nutnost komplexnější proměny vzdělávacího systému.<ref>https://en.wikipedia.org/wiki/Anti-schooling_activism</ref> Vzdělávací instituce nicméně patří k těm nejkonzervativnějším a změnám se často brání. V souvislosti s rozvojem digitalizace ke změnám začíná docházet, zejména v oblasti celoživotního vzdělávání ale i ve vysokém školství. Vedou se proto stále častěji také diskuze o tom, jakou roli by v digitální době měly plnit instituce (Univerzity, knihovny, výzkumná centra) plnit.<ref>http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/13583883.1997.9966902</ref><ref>http://ceskapozice.lidovky.cz/v-digitalnim-veku-by-se-skoly-mely-zacit-ucit-jak-nove-ucit-pny-/tema.aspx?c=A150813_164335_pozice-tema_lube</ref> Mezinárodní telekomunikační unie (ITU) zpracovala studii v němž poukázala na stěžejní význam informačních a komunikačních technologií (ICT) pro jednotlivé SDGs, včetně vzdělávání.<ref>http://www.itu.int/net4/wsis/sdg/</ref> | ||
Zaměření na komplexní rozvoj a specializované programy na vymýcení negramotnosti pomocí informačních a komunikačních technologií by mělo zvýšit počet lidí s příslušnými dovednostmi, a díky tomu podpořit zaměstnanost a podnikání. Dalším dobrým příkladem z terénu je digitální gramotnost pro sociální začleňování (Digital Literacy for Social Inclusion - DLSI). Projekt organizace Informatici bez hranic (Informatici Senza Frontiere - ISF), který usiluje o snížení digitální propasti a IT negramotnosti mezi nejzranitelnější členy společnosti, včetně seniorů, lidí s vážnými choroby, handicapovaných i mladých lidí v zemích jako je Albánie, Kongu, Itálii, Mosambik, Nigérie, Sierra Leone, a dalších.<ref>http://www.itu.int/net4/wsis/sdg/Content/wsis-sdg_booklet.pdf</ref> Jednou z vhodných možností, jak využít ICT ve vzdělávání v rozvojovém i vyspělém světě, je koncepce otevřeného vzdělávání. | |||
== Otevřené vzdělávání == | == Otevřené vzdělávání == | ||