1 550
editací
m (+odkaz) |
Bez shrnutí editace |
||
Řádek 1: | Řádek 1: | ||
__NOTOC__ | |||
Praktické rady pro využití takových strategií výuky a učení s pomocí ICT, které by studentům pomohly osvojit si široký okruh znalostí, dovedností a hodnotových cílů vzdělávání pro [[udržitelný rozvoj]] viz <ref>UNESCO (2002): [http://www.unesco.org/education/tlsf/ Teaching and Learning for a Sustainable Future]. A Multimedia Teacher Education Programme. Překlad a úpravy: Dlouhá, J.</ref>. | |||
== Cíle vzdělání pro udržitelný rozvoj, které souvisí s ICT == | == Cíle vzdělání pro udržitelný rozvoj, které souvisí s ICT == | ||
Řádek 5: | Řádek 6: | ||
*rozvíjení dovednosti práce s informačními a komunikačními technologiemi (ICT), využití potenciálu multimediálního vzdělání a možností Internetu jako bohatého zdroje informací a materiálů | *rozvíjení dovednosti práce s informačními a komunikačními technologiemi (ICT), využití potenciálu multimediálního vzdělání a možností Internetu jako bohatého zdroje informací a materiálů | ||
*rozvíjení počítačové gramotnosti jakožto vedlejšího produktu profesionálního rozvoje v jiných oblastech. | *rozvíjení počítačové gramotnosti jakožto vedlejšího produktu profesionálního rozvoje v jiných oblastech. | ||
Nové komunikační technologie povedou ke změně způsobů učení a proměně vztahu mezi učitelem a žákem. Představení multimediální techniky ve třídě povede k řešení problémů na vyšší úrovni, jelikož počítač převezme rutinní úkoly, a navíc | Nové komunikační technologie povedou ke změně způsobů učení a proměně vztahu mezi učitelem a studentem/žákem. Představení multimediální techniky ve třídě povede k řešení problémů na vyšší úrovni, jelikož počítač převezme rutinní úkoly, a navíc umožní přístup k širokému okruhu zdrojů, bude využívat rozmanité styly učení a změní úlohu učitele – ten již nebude zdrojem informací, ale facilitátorem učení.<ref>Sui, D.Z. and Bednarz, R. S. (1999) The message is the medium: Geographic education in the age of the Internet, Journal of Geography, 98 (3), p. 96.</ref> | ||
== Zásady multimediální výuky a učení == | == Zásady multimediální výuky a učení == | ||
Význam multimediálního učení stále roste. Má jistě svá omezení a rozhodně ho nelze považovat za náhradu přímého vztahu učitele a žáka, ale také | Význam multimediálního učení stále roste. Má jistě svá omezení a rozhodně ho nelze považovat za náhradu přímého vztahu učitele a studenta/žáka, ale má také četné přednosti např. ve vzdělávání učitelů. Množství informací, které je k dispozici na Internetu, je obrovské a fakta, která jsou k dispozici, se stále vyvíjejí. Jsou aktuální, levná a lze je snadno vyhledat. Jsou také „demokratická“, jelikož jsou vytvořena četnými autory vázanými na různé autority. Multimediální profesionální vzdělávání (např. učitelů) může také být velmi interaktivní a zajímavé, jelikož používá animace, audio a video nahrávky, hry a on-line diskuze. Takové pomůcky lze využít kdekoliv a v jakémkoliv čase, aniž by byl zapotřebí expert pro vedení práce. | ||
== Zkušenostní učení využívající ICT == | == Zkušenostní učení využívající ICT == | ||
Řádek 15: | Řádek 16: | ||
Pojetí procesu zkušenostního učení může zahrnovat využití ICT. Tyto technologie nabízejí nesčetné možnosti, aby učitelé: | Pojetí procesu zkušenostního učení může zahrnovat využití ICT. Tyto technologie nabízejí nesčetné možnosti, aby učitelé: | ||
*analyzovali a interpretovali informace různými formami (např. texty, diagramy, počítačovými hrami a prostřednictvím různých www stránek) | *analyzovali a interpretovali informace různými formami (např. texty, diagramy, počítačovými hrami a prostřednictvím různých www stránek) | ||
*zhodnotili nové poznatky ve světle dosavadního porozumění | *zhodnotili nové poznatky ve světle dosavadního porozumění dané problematice | ||
*reflektovali a zobecňovali svou zkušenost | *reflektovali a zobecňovali svou zkušenost | ||
*vytvořili si schopnost užívat rozmanité vzdělávací strategie | *vytvořili si schopnost užívat rozmanité vzdělávací strategie | ||
*uměli přizpůsobit nové myšlenky a dovednosti praktickým vzdělávacím úkolům. | *uměli přizpůsobit nové myšlenky a dovednosti praktickým vzdělávacím úkolům. | ||
== | == Reference == | ||
<references/> | <references/> | ||
[[Kategorie:Vzdělávání]] | [[Kategorie:Vzdělávání]] | ||
{{licence cc|Dlouhá, Jana}} |
editací